东方之珠教学反思

东方之珠教学反思

作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的东方之珠教学反思，欢迎阅读与收藏。

一、创设情景，激趣导读

１、借图激趣。同学们，你们到过香港吗？看过香港的美景吗？今天老师就带大家到香港去看一看。

２、展示电脑课件：

① 出示中国地图，指出香港位置，简要介绍香港回归祖国前后的情况。

② 出示香港夜景录象。

③ 提问。看了这些片段，听了介绍，你想说什么？激发同学自由表达，加深对香港“美”的感受。

３、出示课题，齐读，然后，让同学进行自读，整体感知课文。

（《语文课程规范》明确指出：要培养同学广泛的阅读兴趣。的确，兴趣是最好的老师，只有激发了同学的兴趣，他们才会乐意学习。因此，语文老师每堂课都要讲究开场的艺术。教学过程中课件的播放，为学习课文创设了一种情境，无疑激发了同学学习兴趣，架起了教路、学路与作者思路之间的桥梁。三个步骤的设计拨动了同学的心弦，诱发其情感，引发其探索的兴趣，为随后同学的“敢问、乐问、善问”作好了铺垫。）

二、围绕课题、中心句质疑、提问，师生一起梳理问题，确定本课学习目标

师：同学们读得很认真。围绕这个课题，你想知道什么？

生：“为什么说香港是‘东方之珠’？”

生：“为什么要以‘东方之珠’为题目？”

师：这些问题提得真好！针对课题质疑，有利于我们对课文内容的理解。我们还可以抓住课文的中心句来提出疑问。（课件出示：“香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。”生齐读，自由读。）

师：读着这句话，你想弄明白什么？

生：为什么说香港是我国通向世界的南大门？

师：你是个会考虑，会提问的小朋友，掌声送给你！大家还有疑问吗？

生：为什么香港的沙滩是迷人的？

（师板书：沙滩 迷人）

生：为什么香港的公园是著名的？

（师板书：公园 著名）

生：为什么香港的街市是繁华的？

（师板书：街市 繁华）

师生一起梳理问题，确定学习目标，板书旁边依次加上三个“？”

师：同学们的心中有很多疑问，让我们到书中去寻找答案。

（同学紧扣课题、中心句质疑问难，从不同角度提出问题。同学发现的问题，层层递进，虽然水平各异，但因为他们是自身生疑，点燃思维的火花，自然为下面的“自主学习”创设了良好的氛围。）

三、研读释疑，读中感悟

师：为什么说香港是我国通向世界的南大门呢？请同学们反复阅读第一自然段，然后看看课件，自由说说你对第一自然段的理解。

生：自由读第一自然段。

课件出示中国地图，师指出香港的地理位置，体会“南大门”，然后课件再出示香港浅水湾的沙滩，海洋公园，铜锣湾景色图，问：“你看到了什么？”“感受到了什么？”

生：我看到了“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”，体会到香港很美。

师：你体会得真好，能把这种体会表达出来吗？

生有感情地读第一自然段。重读“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”。

（淡化了内容的分析，着重凭借现代化的教学媒体，引导同学积极主动的思维，突出自主性，鼓励和发明机会让同学在阅读教学中提高口语交际能力，做到读说结合，表达自身的理解和见解，符合《语文课程规范》的要求。）

师：读得多好啊！为什么香港的沙滩是如此迷人，香港的公园是如此著名，香港的街市是如此繁华？请同学们自由反复读课文２～５自然段，自由选择一个地方，用笔划出表示这个地方美的词语、句子，并在课文空白处写上简要的批注。选择同一个地方的同学可自由合作，进行探究。

（生圈圈画画，评评议议，并写批注。）

（《语文课程规范》要求重视同学的综合性学习，其中评价综合性学习的一个着眼点是在活动中的合作态度和参与程度，这一环节的设计要求同学全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习。）

１、讨论交流“迷人的沙滩”的学习结果：

师：谁来说说？

生：我从“浪平沙细”“阳光和煦”“漫步”“沐浴”“倾听”“舒服”等词语中体会到浅水湾的迷人和人们在浅水湾旅游、度假时，沙滩、海风、海浪给人带来的舒服美好的感受。

（师板书： 浅水湾 浪平沙细 阳光和煦 漫步、沐浴、倾听）

师：理解得好！你能选择你最喜欢的句子读一读，读出它的美吗？

（生有感情地朗读句子。）

师：读得多好啊！同学们，拿起书，一起读。

（生齐读。）

继续讨论其他句子。方法基本同上。

（教师重视阅读训练，让同学充沛地读，在理解后读，在读中整体感知，在读中有所 感悟，在读中受到情感的熏陶。）

２、讨论交流“著名的公园”的学习结果：

师：作者又是如何介绍“著名的公园”的？在这一局部中，你最喜欢哪些句子？

生：我最喜欢“它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。”这些句子。

师课件出示这一局部的录象，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导同学在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮扮演的热烈局面。

（凭借课件，发挥想象，培养同学创新思维。）

３、讨论交流“繁华的街市”的学习结果：

师：香港街市的繁华又表示在哪里呢？

同学交流，结合交流出示课件理解“摩天大厦”“鳞次栉比”“琳琅满目”“人流如潮”“灯的海洋”“闪光的长河”理解铜锣湾的热闹和夜香港的繁华。课件再出示夜香港录象，让同学观察想象美景，通过朗读比较、理解“港湾里的灯光”和“马路上的车灯”一是像五颜六色的焰火溅落人间，一是如同闪光的长河奔腾不息，一静一动，美丽极了，明亮极了。反复朗读两句比喻句“港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。”“马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔腾不息。” 读给同桌听，读给全班同学听。

（进行比喻句的品味，扎实进行语言文字的训练。）

师：大家交流了很多，读得很好，现在，谁能当一回小老师，把板书补充完整。

同学主动参与到“板书设计”过程中，同时在组内交流、评议。

（保守教学方法对同学信任不够，对同学的潜力估计更是缺乏，占用了同学大量珍贵的自学常识实践的机会和时间。在同学自主学习了３～５自然段后，教师让同学参与到板书设计过程当中来，打破了同学对教师的依靠，调 ……此处隐藏7180个字……在出示“下雨时，我在____倾听_____。”最后直接造句，一步步的深入，学生对这个知识点更易理解。

在邵老师的这节课中，体现自主合作的新学习方法。邵老师先带着学生学习第一部分，然后和学生一起总结学习步骤“读、画、议、读”，在第二部分的时候就开始逐步放手，第三部分时就完全放手，通过小组的合作，体现学生自学能力。在本节课中教法与学法相统一，以教促学，教学相长，老师不仅教给学生知识，更教给学生学习方法，授人以鱼的同时也授人以渔。

对邵老师的这节课，我提一点不成熟的建议：

邵老师在最后讲解生字的时候，有些仓促，低年级的生字教学是教学的重难点，我会花更大的篇幅，通过组词、造句甚至想象来让学生去记住这个字。

《香港，璀璨的明珠》由一幅图和一篇短文组成，共有六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和香港的夜景，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。

教学本课时，我主要在以下几个方面进行了考虑：

1、以疑导学。学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。

2、自主探究。在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

3、读中感悟。新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更更注意到教材的特点，把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。

4、合作学习。《语文课程标准》要求重视学生的综合性学习，其中评价综合性学习的一个着眼点师在活动中的合作态度和参与程度，学习二至五自然段这一环节中我设计了选择同一个地方的同学可以自由合作，进行探究的要求，目的在于让学生全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习。

遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。在教学课件中，我有选择性地将有关图片、音乐有机的整合起来，帮助学生理解"鳞次栉比"等难理解的词语。理解"鳞次栉比、琳琅满目"时结合画面。(1)出示群楼图，让学生观察后说说"鳞次栉比"是一种怎样的景象?学生观察后自然而然说出"摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。"(2)理解"琳琅满目"时让学生看商店里的商品。还让学生联系生活情境，理解"人流如潮"。

还有欣赏香港美丽的夜景，感悟香港夜景的美，知道作用是怎样用优美的词句来描写。在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学得自主、有效。

叶圣陶老先生说过的一句话："语文教材无非是例子。"在教学时我们应该"重文本"，让学生理解、积累、运用，升华感情、陶冶情操。同时也要"超文本"，因为"一千个读者就有一千个哈姆雷特"我们要让学生在不同的方面、每个方面的不同层次得到发展，有所收获;又因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励、引导学生投身语文大课堂，自由的发展。

《东方之珠》是苏教版第五册的第14课，课文以优美的笔触描写了香港"迷人的沙滩"、"著名的公园"和"繁华的街市"，赞美了这颗无比璀璨的"东方之珠"。

1、本文以"东方之珠"命名，充分显示了作者对"东方之珠"的热爱之情。不同的导入方法所带来的效果是截然不同的。本节课可以直接导入，也可以用一段优美的文字导入。我选择用一首大家比较熟悉的《东方之珠》歌曲来导入，伴随着优美的旋律，优美的歌词，美丽的画面，其目的是让学生在视听效果的渲染下融入本节课的学习中，学生在这种感受下听到了美妙的歌词"小河弯弯向南流……"，初步感受到了香港这颗"东方之珠"的魅力所在。从实际效果来看，这种导入方式激起了学生的共鸣。

2、播放视频让学生身临其境。

香港的海洋公园举世闻名，那里的海豚海狮的精彩表演吸引了许多前来观赏的游客。我播放海洋动物的精彩表演，如动物们表演的"顶球"、"钻圈"、"举重"、"嬉水跳跃"等，让学生们仿佛走进了海洋馆，与这些可爱的动物们来了一次亲密接触，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，教学效果较好。

《东方之珠》这篇课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以及香港的夜景。我是按照学校的教学模式来备这一堂课。

一、激趣引入，揭示课题

教学时，利用多媒体播放“东方之珠”这首歌曲，从而引出我们今天要学习的课文《东方之珠》，然后让学生提问题：为什么把香港比作东方之珠。并创设了去香港亲身旅游的情境，拉开了“香港之旅”的序幕。

二、自主探究，合作交流

光碟变成了旅游手册，让学生在坐飞机的时候欣赏香港，当学生们在多媒体中看到浅水湾、海洋剧场、铜锣湾和香港的夜景的真实影像，也仿佛置身于其中。这时学生的情绪是激昂的，让学生说说你想到香港的那个地方游览，从而激发学生的兴趣。接着让学生以自助餐的形式进行旅游，以小组为单位，你想到哪个地方就到哪个地方。要求：要求：①根据：朗读、感悟、拓展这种学习方法，小组学习课文。②小组讨论解决疑难，解决不了的留待全班共同解决。在小组长的带领下各个小组按照学习要求，在轻松，愉快的氛围中有序的、高效的完成了学习任务，最后在小组内谈谈自己的旅游感受，以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位，帮助学生更深层次理解课文。

三、点拨精讲，解难质疑

对香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以及香港的夜景，教师引导学生将小集体中获得的学习体验放到在大集体中进一步交流、讨论，得以发现别人的长处，弥补自己的短处，将所获感受、所学知识进一步锤炼深化。

四、畅谈感受，拓展创新

让学生进入资料城阅读有关的资料，加强爱国主义教育。并让学生在留言板上打出《我的家乡》，从阅读到写作，这样拓宽语文学习的内容、形式和渠道，扩大阅读量，让学生在广阔的空间里学语文，用语文。

这一堂课最大的不足是读得不够，应该让学生在读的过程中去学习课文，而且应该通过看图去体会香港的迷人，繁华，这样收到的学习效果会更好。