《乌鸦喝水》说课稿

《乌鸦喝水》说课稿

作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《乌鸦喝水》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

教材分析

小学低年级语文课本里收集了不少有趣的童话故事，今天让我们再一次回到童年，一起走进人教课标版第二册第五单元的第二篇课文《乌鸦喝水》。本课针对农村学校的特点，利用一台DVD和一台电视机，使用远程教育的模式一进行教学。本单元主题思想是让孩子懂得“只要开动脑筋，就会想出解决的办法”。这是一篇经典的童话，语言简洁，生动有趣，展现了小乌鸦机灵、智慧的形象。在突出本单元的主题上极具代表性。

《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读。同时还要“让孩子有主动识字的愿望，并喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”根据此要求，结合本班孩子的认知水平，在本课教学中，我力争达到以下三个目标：

教学目标的确定

1、知识目标：认识“乌、鸦”等九个生字；

2、能力目标：通过孩子正确、流利地朗读课文，培养他们的阅读兴趣；

3、情感目标：引导孩子懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。

围绕这三个教学目标，根据低年级儿童语言和思维正处于初步发展阶段的特点。我将教学重难点确定为“乌鸦是怎么喝到水的？”在识字教学中，引导孩子区分“喝”和“渴”这两个形近字也是难点。

教法设计

这篇课文浅显易懂，在教法设计方面，我将主要采用多种形式的读，凭借媒体资源，将学生带入情景中理解感悟。《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。兴趣是孩子最好的老师，低年级孩子对生动的情景、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。远程教育网上为我们提供了丰富的教学资源，所以在本课教学中我将凭借远教资源的巨大优势，根据教学需要将远教网上与本课相关的课程资源下载，进行选择和整合，刻制成光盘。教学时将充分运用远教资源丰富的形、光、声、色等信息功能，激发孩子们多种感官参与认知活动，培养孩子学习的兴趣，促使他们在快乐中学习。

在教学中，我将借助远程教育资源的辅助作用，采用以读代讲、品读感悟、角色体验等教学方法，让琅琅的读书声溢满课堂。

学法指导：

学生是学习和发展的主体。因此，在学生的学法指导方面，这节课我将引导孩子们用自主发现问题，合作探究解决问题的方法进行学习。

为达到以上教学目标，我将教学过程设计如下：

教学过程：

一、创设情景，导入课题

俗话说：好的开始是成功的一半。

本课的导入我将充分运用远教资源吸引孩子的眼球。以形象直观的乌鸦图片引出，炎炎的夏日里一只乌鸦口渴了找水的动画，提问：我们的新朋友遇到了什么麻烦了？生动有趣的画面一定把孩子们带到乌鸦的身旁，然后水到渠成地揭示课题：让我们一起去看看《乌鸦喝水》吧！

抓住了孩子对动画感兴趣的心理，充分利用资源进行形象直观的演示，拉近了孩子与乌鸦的距离，激发了阅读兴趣，调动了孩子学习本课的积极性。

二、初读课文，自学生字

本环节我先播放范读引导孩子质疑，然后自己带着问题初读课文，小组合作探究梳理问题。

找出文中的生字进行自学，凭借媒体资源突破识字难关。识字是低年级教学的主要任务。所以，在识字教学中，我将引导孩子自主交流识字方法，同伴互助自学生字，关注孩子的个体差异。创设有趣的游戏会大大提高教学效果。于是，我将用远教网上的衔石子游戏来考查孩子们的识字效果。这样以游戏巩固认字，积累了语言，强化了记忆。所达到的识字效果是传统的粉笔和黑板不能比拟的。

在比较“喝”和“渴”字时，我将引导孩子自己发现异同，启发从不同的偏旁部首去区分，孩子们就可能编出：喝水要用口，口渴需要水

三、合作探究，品读感悟

学生是学习的主体，教师起主导的作用。本环节我将引导孩子们通过品读感悟全文，体验乌鸦心情的变化，并借助远教资源突破教学的重难点。

首先，我将引导孩子朗读第一段，在读中感悟，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？此时，结合动画演示，生动有趣的动画过程一定会让孩子们自己观察发现到“瓶子水不多瓶口小”。然后，以读代讲，通过范读、引读、自由读、比赛读等方式，指导孩子在读中感悟，入情入境，激发孩子体验乌鸦喝不着水焦急难耐的心情。

通过对课文的初读孩子们对乌鸦的办法已有了初步了解，但“乌鸦是怎么喝到水的？”仍是学生理解的难点。突破这个难点我是这样做的：先引导孩子从“想出办法”的“想”字入手，让同伴合作探究：现在口干舌燥的乌鸦会想到些什么办法呢？孩子们可能会想到推倒瓶子、装石子、砸破瓶子等办法。孩子对生动有趣的动画尤感兴趣，然后播放动画，展示乌鸦想到的办法。生动的演示，有趣的声音会让孩子睁大眼睛仔细观察到水渐渐升高的过程。这样，凭借远教资源的优势，直观形象的展示，将平面的文字化静为动，激发了学生的兴趣，调动了思维，让孩子懂得乌鸦是动脑筋才想出了办法，轻松突破了重难点。

阅读是个性化的行为，指导朗读2、3段，注重学生自我评价，读中感悟乌鸦心情由焦急到高兴的变化。

四、课本剧表演

刚才，学生通过动画轻轻松松地理解了课文，在创设的情景中展开了想象的翅膀。现在在《乌鸦喝水》的乐曲声中，释放孩子们的学习激情。在欢乐、和谐、民主的氛围中积累知识，树立自信！

五、揭示主题，升华情感

你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它吧！你在生活和学习中遇到过困难吗？你是怎么解决的？

学习的终点是学以致用，将学到的知识运用到自己的实际生活中。让孩子懂得遇到困难要想办法解决。这也是我们教学的最终目的。

六、启发想象

生动有趣的故事画面极易引起孩子们的遐想。看到文中乌鸦的办法，也会引发孩子们积极地思考：如果瓶子旁边没有小石子，又会怎么办呢？新课标主张语文阅读应向生活开放，孩子是天生的想象家，我们应该不断开启他们想象的空间。这时孩子们有可能会想到用麦管吸、请别的动物帮忙、加泥土、到小河边喝水、吃果子解渴等方法。

结合孩子的想象，我将播放乌鸦用吸管喝到水的动画，让孩子再次感悟到乌鸦的聪明机灵。

七、拓展延伸

读一读有关动脑筋想办法的故事。

远程教育网为我们提供了丰富的信息，形象直观、趣味十足的课程资源深深吸引了孩子们,将孩子们带入一个全新的世界。凭借远教资源辅助教学，更易于突破教学重难点，激发学习兴趣，强化孩子对文本的感悟。课堂上，我们感觉引导得轻松，孩子们学得更有趣了。“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”，在现代教 ……此处隐藏31816个字……处”一词引导学生理解乌鸦口渴至极，体会乌鸦口喝不到水的焦急。第二自然段从“终于”一词入手，将乌鸦想办法的过程细化，从而体会想出办法时，乌鸦喜悦的心情。并紧扣词语“一颗一颗”，通过做实验，引导学生深化对乌鸦的认识，启发学生懂得遇到问题要善于思考得道理，而这些将成为本课的教学难点。

四、说教学方法

根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼，好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，（一）直观教学法：通过看图，对瓶子以及当时的环境有一个大致的了解。（二）体验法：创设情境，引导孩子进入情境，将角色同化，激发学生思考另外的解决办法。（三）以读代讲法：以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。

五、说教学流程

首先，读词部分我利用电子白板随即出示词语，引导学生读准音、理解义、读出感悟。

其次，精读课文部分我出示乌鸦喝水的视屏，相机引出句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，并抓住关键词语“到处”，设置这样一个问题——乌鸦都到哪里找水喝了？通过说话练习引导学生体会乌鸦口渴难耐、急需喝水的心情。紧接着，我利用电子白板放大镜的功能，引导学生仔细观察瓶子，对瓶子的特征有一个初步的了解——瓶口小、半瓶水，为后文乌鸦喝不着谁做一个铺垫。第二自然段我将采取由总到分的步骤进行教学。先让学生自读，并用自己的语言概括乌鸦是用什么办法喝到水的，从而了解故事梗概。紧接着，从“终于”、“一颗一颗”、“渐渐”三个词入手，进行深入的教学。首先，抛出这样一个问题——乌鸦在想到用小石子倒入瓶中喝水这个办法之前，还想到了很多其它的办法？激发学生思考，在交流的过程中，引导学生观察当时的环境，并将各个办法进行比较，从而得出这样一个结论——用石子喝水是一个最佳办法，引导学生读出最终想到好办法时，乌鸦喜悦的心情。其次，抓住词语“一颗一颗”，提问——为什么乌鸦要一颗一颗地把石子放入瓶中？从而巩固对瓶子的认识，瓶口小只能一颗一颗地放，引导学生对乌鸦的聪明机智有一个初步的了解。紧接着，我将指名让学生上台演一演小乌鸦丢石子的片段，在漫长的等待中，当水平面略有升高，学生自然而然就能体会一颗一颗背后的艰辛，从而对乌鸦有一个更深入的了解。同时，也理解了“渐渐”一词背后的寓意。随后，我将利用电子白板的渐变功能引导学生直观地体会乌鸦喝水的简短过程。故事结尾，引导学生思考这是一只怎样的乌鸦。

最后，生字教学我利用电子白板遮盖的功能，相机出示形近字，让学生在比一比、说一说、写一写的过程中，自主学习。总之，我怀着一切为了学生，为了学生的一切的真心，本着白板服务于课堂教学的原则，合理利用电子白板的互动性，努力让课堂成为学生的舞台。

尊敬的各位评委、各位同仁：

大家好。

我说课的内容为长春版语文一年级下册《乌鸦喝水》。

一、教材分析

《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

二、学情分析

基于教材特点及一年级孩子的认知水平，在教学过程中我引导学生“动脑想，动手做，动口说”，培养自主学习的能力。

三、教学目标

1、认识15个生字，会写8个生字，学习正确、流利、有感情地朗读课

文；

2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水

——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；

3、培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想

感情。

四、教学重点、难点

在设计本节课教学目标时，我以乌鸦急着“找水—喝不着水—想办法喝水—喝到水了”这一系列变化过程为主线，让学生明白遇到困难要仔细观察，认真思考的道理。

五、信息技术与学科整合的整合点

在教学手段上，我运用现代信息技术为学生创设了一个色彩鲜明、生动形象的学习情境，抓住关键词，利用动画，引导学生合乎情理地想象；从而变讲为导，化繁为简。

六、教学流程

在本课的教学中，我设计了“激趣引题——趣味识字——解疑读文——思维延展”的教学流程。

（一）激趣引题

1、开课时，我采用了歌曲“小乌鸦”激趣导入

学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，紧接着通过多媒体为学生呈现乌字的字理，使枯燥的字理识字变得更形象、更直观。

（二）趣味识字

本课识字量不大，识字教学中，我主要采取发现识字的方法，自主识字的办法进行教学。

如：渴—喝我用比较识字的方法，渐—瓶等生字用猜谜语或看口形猜字的方法。

（三）解疑读文

在学文的过程中，我围绕“喝水”这一线索，向学生提出“乌鸦为什么找水？—为什么喝不着？—想什么办法喝水？—喝着水了吗？”这四个问题。

1、在解决乌鸦为什么找水喝这一问题时，我利用多媒体课件在一个有效时机播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让学生在一开始就能体会到乌鸦的艰难处境，形象、直观理解“口渴”和“到处”两个词语。相机训练学生用因为…所以…说话。

接着让学生在理解的基础上去模仿小乌鸦，从而完成一种角色的转换，让学生在潜意识中能以第一人称的态度来学习课文。

2、在解决“为什么喝不着”这一问题中，播放乌鸦看到水的夸张表情，让学生更生动、形象的体会到乌鸦找到水又喝不着的难过、苦恼、失望的心情。从而能更好地理解本文，也能更好地集中注意参与课堂教学。

3、在解决“想办法喝水”这一问题时，我首先采用激将法：我故意说：“算了，算了，喝不着，还是走吧！”激起了学生情感的火花。这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就已经水到渠成了。

4、在解决“想什么办法喝水”这一问题中。我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情境，让学生直观的明白水是怎样升高的。

（四）思维延展：

最后，向学生提出：如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些切实可行的办法。从而进一步突破难点，进而教育学生遇到困难要动脑筋，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。

七、教学反思

在本节课的教学中，我充分运用了信息技术资源，让学生在“有谜语、有动画、有音乐…”的课堂中上课，学生应该是一种享受。这不仅避免了学生由于学习枯燥引起的反感，也避免了低年段孩子注意力分散的问题，培养了学生自主学习的意识。这正是素质教育下的新课堂的体现。